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    按照国家教育部、教委关于加强高等学校教育教学质量评估，建立教学质量保障体系的要求，基于学员和任课教师教与学互动过程中，为及时得到学生对教学活动建议意见的反馈，充分了解学生对本人教学工作的感受，以随时调整教学内容、进度与教学方法，提高教学互动的反应速度；因此，中小学教师继续教育网校建立了过程评估模型，按照一定的计算模式，对教学质量与学员学习状况进行评定，实现对学员学习、教学的全过程评估。在整个过程当中，老师将只起管理作用，无权限对学员评估。

    在远程学习过程中，网络远程教育不仅可以随时反映学生任何时刻的学习情况，还可以通过基于网络系统平台的学习效果评估方案，即时对学员进行督促，总结和评估，让学员随时把握自己的学习情况，积极有效地学习，使网络远程教育做到真正的素质提升教育，过程教育，达到学有所成，学有所用的目的。

    现制订课程评估参数，以实现：

  有效反映学员任何时刻的学习状态；
  客观、全面地评估学员最终学习成果，作为发证和确认学分的依据；
 课程评估系统主要是设置了11个学习参数， 分为两类：

  所有参数评价方式均为“合格”与“不合格”。
  所有参数必须合格，学员才被认为通过该门课程的学习。

上课次数：进入学习平台及“我的课堂”后，点击该门课程的次数；
上课时间：进入平台及“我的课堂”选择该门课程后，学习该门课程的累计时间；
答疑次数：学习该门课程累计的参与答疑次数；
讨论次数：学习该门课程累计的参与讨论次数；
学员对课程课件的评估：学员对该门课程课件在内容形式方面的评价；
学员对任课教师的评估：学员对该门课程任课老师在专业和授课方面的评价。

作业次数：该门课程布置的作业次数、学员累计完成的作业次数；
作业成绩：该门课程已完成作业的批改成绩；
自测次数：该门课程累计自测次数、学员累计完成的自测次数；
自测成绩：该门课程已完成的测试成绩；
授课老师对学员的主观评价：对学员答疑、讨论、作业（主观题）、考试（主观题）的综合
主观评价。